บทสรุปของผู้บริหาร

ข้อมูลพื้นฐานของสถานศึกษา 

โรงเรียนวัดไตรสามัคคี เลขที่ 200  หมู่ที่ 5  ถนนเพชรเกษม  (ตรัง-กระบี่)  ตำบลวังคีรี อำเภอห้วยยอด  จังหวัดตรัง สังกัดสำนักงานเขตพื้นที่การศึกษาประถมศึกษาตรังเขต 2 โทรศัพท์/โทรสาร 075-290248  E–mail : wattraisamakkee200@gmail.com เปิดสอนระดับชั้นอนุบาลถึงระดับชั้นประถมศึกษาปีที่ 6 เนื้อที่ 2 ไร่ 2 งาน 15 ตารางวา  เขตพื้นที่บริการ 4 หมู่บ้าน ได้แก่ หมู่ที่ 4, 9 ตำบลนาวง  หมู่ที่ 4 ตำบลบางดี  และหมู่ที่ 5 ตำบลวังคีรี

ชื่อผู้บริหารโรงเรียน

          นางสาวศุภลักษณ์   พรมสุวรรณ    ผู้อำนวยการโรงเรียนวัดไตรสามัคคี                 เบอร์โทรศัพท์ 0964151691

          นายเวชพงศ์   หนูด้วง               รองผู้อำนวยการโรงเรียนวัดไตรสามัคคี            เบอร์โทรศัพท์ 0826322345

จำนวนครู

          ระดับการศึกษาขั้นปฐมวัย  3  คน  จำแนกเป็น ข้าราชการครู  3  คน 

จำนวนนักเรียนระดับก่อนประถมศึกษา  

          รวม 74 คน จำแนกเป็นระดับชั้นอนุบาลปีที่ 1 จำนวน 8 คน  ระดับชั้นอนุบาลปีที่ 2 จำนวน 30 คน  ระดับชั้นอนุบาลปีที่ 3 จำนวน 36 คน 
                                     

ผลการประเมินคุณภาพมาตรฐานเพื่อการประกันคุณภาพภายในของสถานศึกษา ระดับการศึกษาปฐมวัย

มาตรฐานที่ 1  คุณภาพของเด็ก  มีผลการประเมินอยู่ในระดับ ยอดเยี่ยม

มาตรฐานที่ 2  กระบวนการบริหารและการจัดการ  มีผลการประเมินอยู่ในระดับ ยอดเยี่ยม

          มาตรฐานที่ 3  การจัดประสบการณ์ที่เน้นเด็กเป็นสำคัญ  มีผลการประเมินอยู่ในระดับ ยอดเยี่ยม

กระบวนการพัฒนา

                   โรงเรียนได้ดำเนินการพัฒนาการจัดการศึกษาปฐมวัยอย่างเป็นระบบ โดยมีเป้าหมาย วิสัยทัศน์ และพันธกิจที่กำหนดไว้อย่างชัดเจน มุ่งเน้นการพัฒนาเด็กปฐมวัยให้มีพัฒนาการที่สมวัย ครอบคลุมพัฒนาการด้านร่างกาย อารมณ์ จิตใจ สังคม และสติปัญญา การพัฒนาครูผู้สอนปฐมวัย ให้มีความรู้ความเข้าใจในการจัดการเรียนรู้แบบเรียนปนเล่น (Play & Learn) และการเรียนรู้เชิงรุก (Active Learning) โดยครูเปิดโอกาสให้เด็กได้เล่นและลงมือปฏิบัติจริงในทุกกิจกรรม รวมทั้งเลือกทำกิจกรรมตามความสนใจของตนเอง การจัดสิ่งแวดล้อมทางกายภาพและสังคม ให้เอื้อต่อการจัดการเรียนรู้อย่างมีคุณภาพ ทั้งในห้องเรียนและมีพื้นที่สำหรับการทำกิจกรรมการเรียนรู้ สร้างบรรยากาศชั้นเรียนที่ส่งเสริมกระบวนการเรียนรู้ของเด็กอย่างเหมาะสม การมีส่วนร่วมของผู้ปกครองและชุมชน ในการส่งเสริมพัฒนาการเด็ก ทั้งในด้านการเรียนรู้และคุณลักษณะที่พึงประสงค์ มุ่งเน้นพัฒนาคุณภาพของผู้เรียนรอบด้านอย่างครอบคลุมทุกกลุ่มเป้าหมาย ตามแนวทางของหลักสูตรสถานศึกษา ประเมินพัฒนาการเด็กอย่างต่อเนื่องและเป็นระบบ

ผลการพัฒนา

                    คุณภาพของผู้เรียน เด็กปฐมวัยมีพัฒนาการที่ดีขึ้น ทั้งด้านร่างกาย การแสดงออกทางอารมณ์ มีความสุข ร่าเริง แจ่มใสแสดงออกทางอารมณ์ได้อย่างเหมาะสม การช่วยเหลือตนเอง และการทำงานร่วมกับผู้อื่น เด็กมีทักษะในการคิดและแก้ปัญหาเฉพาะหน้าได้ดีขึ้น แสดงให้เห็นถึงผลสำเร็จของการดำเนินการตามเป้าหมายที่วางไว้ และพัฒนาอย่างต่อเนื่อง โดยมุ่งเน้นการยกระดับคุณภาพครู การเสริมสร้างบรรยากาศในการเรียนรู้ การมีส่วนร่วมของทุกภาคส่วน เพื่อพัฒนาเด็กปฐมวัยให้มีคุณภาพด้านคุณภาพของเด็ก เด็กมีพัฒนาการที่สมวัยในทุกด้าน ได้แก่ ร่างกาย อารมณ์ จิตใจ สังคม และสติปัญญา เด็กมีทักษะการคิด การแก้ปัญหาเฉพาะหน้า และสามารถช่วยเหลือตนเองได้ เด็กมีวินัยในตนเอง กล้าแสดงออกทางอารมณ์อย่างเหมาะสม และมีทักษะการทำงานร่วมกับผู้อื่น เด็กแสดงออกถึงความคิดสร้างสรรค์ และสามารถเรียนรู้ผ่านการเล่นอย่างมีความสุข

                   กระบวนการบริหารจัดการ  ครูสามารถออกแบบกิจกรรมการเรียนรู้แบบ Active Learning และ Play & Learn ได้อย่างมีประสิทธิภาพ เด็กได้รับโอกาสในการเลือกกิจกรรมตามความสนใจ และได้ลงมือปฏิบัติจริง ส่งผลให้มีความสุขในการเรียนรู้ การใช้สื่อ อุปกรณ์ และสิ่งแวดล้อมทางการเรียนรู้ได้รับการพัฒนาอย่างเหมาะสม เอื้อต่อการเรียนรู้ที่สอดคล้องกับธรรมชาติของเด็กปฐมวัย
                   กระบวนการจัดการเรียนการสอนที่เน้นเด็กเป็นสำคัญ สถานศึกษามีระบบบริหารจัดการที่ชัดเจน โดยมีเป้าหมาย วิสัยทัศน์ และพันธกิจในการพัฒนาเด็กปฐมวัยอย่างยั่งยืน มีการจัดสภาพแวดล้อมทั้งภายในและภายนอกห้องเรียนที่ปลอดภัย มีความเหมาะสมต่อการเรียนรู้ และส่งเสริมพัฒนาการของเด็ก มีการสนับสนุนและส่งเสริมศักยภาพครูอย่างต่อเนื่อง และมีการมีส่วนร่วมของผู้ปกครอง ชุมชน และหน่วยงานภายนอกอย่างเป็นรูปธรรม ระบบประเมินผลและการนิเทศภายในช่วยให้เกิดการพัฒนางานอย่างต่อเนื่องและตรงจุด

จุดเด่น
                   คุณภาพของผู้เรียน เด็กมีพัฒนาการที่ดีขึ้นทั้งด้านร่างกาย อารมณ์ จิตใจ สังคมและสติปัญญา โรงเรียนมีเป้าหมาย วิสัยทัศน์ และพันธกิจที่สถานศึกษากำหนดไว้อย่างชัดเจน สภาพแวดล้อมทางกายภาพและสังคมที่เอื้อต่อการจัดการเรียนรู้อย่างมีคุณภาพ ครูผู้สอนจัดกิจกรรมการเรียนการสอนแบบเรียนปนเล่น (Play & Learn)  เพื่อดึงดูดความสนใจของเด็ก ครูผู้สอนเปิดโอกาสให้เด็กได้เล่นและลงมือปฏิบัติด้วยตนเองในทุกกิจกรรม ครูเปิดโอกาสให้เด็กเลือกทำกิจกรรมตามความต้องการและความสนใจของตนเอง การจัดบรรยากาศในชั้นเรียนที่เอื้อต่อการจัดการเรียนการสอนและกระบวนการเรียนรู้ของเด็ก และมีการจัดประสบการณ์การเรียนรู้แบบ Active Learning

                   กระบวนการบริหารจัดการ  ครูจัดการเรียนการสอนแบบ Play & Learn และ Active Learning อย่างมีประสิทธิภาพ ครูเปิดโอกาสให้เด็กเลือกกิจกรรมตามความสนใจ และส่งเสริมให้เด็กได้ลงมือปฏิบัติจริง บรรยากาศในชั้นเรียนเอื้อต่อการเรียนรู้ มีความยืดหยุ่น สนุก และกระตุ้นการมีส่วนร่วมของเด็ก จัดประสบการณ์การเรียนรู้ที่หลากหลาย เชื่อมโยงกับชีวิตจริงและบริบทของชุมชน

                   กระบวนการจัดการเรียนการสอนที่เน้นเด็กเป็นสำคัญ สถานศึกษามีเป้าหมาย วิสัยทัศน์ และพันธกิจที่ชัดเจน ครอบคลุมการพัฒนาเด็กปฐมวัยอย่างยั่งยืน มีการจัดสภาพแวดล้อมทางกายภาพและสังคมที่ปลอดภัย ทันสมัย และเหมาะสมกับวัย ดำเนินงานพัฒนาวิชาการอย่างเป็นระบบ โดยมุ่งเน้นคุณภาพผู้เรียนและทุกกลุ่มเป้าหมาย ผู้บริหารให้การสนับสนุนอย่างต่อเนื่อง ทั้งการพัฒนาครู บุคลากร และการมีส่วนร่วมของผู้ปกครองและชุมชน

จุดที่ควรพัฒนา

                    คุณภาพของผู้เรียน เด็กปฐมวัยบางส่วนขาดความกล้าแสดงออกในการทำกิจกรรม การสื่อสาร การควบคุมอารมณ์ ความมีระเบียบวินัยและทักษะการเข้าสังคม เสริมสร้างทักษะด้านสมาธิ ความอดทน และทำงานที่ได้รับมอบหมายจนสำเร็จ การทำกิจกรรมร่วมกับผู้อื่นที่แตกต่างไปจากตนเองได้
                   กระบวนการบริหารจัดการ การมอบหมายงานให้ละเอียดชัดเจนมากยิ่งขึ้น เพื่อง่ายต่อการนำไปปฏิบัติ ลดขั้นตอนและลดความซ้ำซ้อนและการสนับสนุนการใช้เทคโนโลยีในการจัดการเรียนรู้ให้สอดคล้องกับสภาพปัญหาและความต้องการในปัจจุบัน
                   ด้านการบริหารจัดการ ควรมีระบบติดตามและประเมินผลการดำเนินงานที่ชัดเจนและต่อเนื่อง เพื่อนำข้อมูลไปสู่การพัฒนาที่ดีขึ้น เด็กปฐมวัยบางส่วนขาดความกล้าแสดงออกในการทำกิจกรรม ขาดระเบียบวินัยในตนเอง ปลูกฝังความมีระเบียบวินัยในทุกกิจกรรมของนักเรียน ระบบบริหารจัดการคุณภาพของสถานศึกษายังขาดความคล่องตัว ระบบเทคโนโลยีสารสนเทศ เพื่อสนับสนุนการบริหารจัดการ การจัดการเรียนรู้ยังขาดการเชื่อมโยงและนำมาใช้ได้อย่างต่อเนื่อง การผลิต จัดหาสื่อเทคโนโลยีสารสนเทศและแหล่งเรียนรู้ไม่เพียงพอต่อจำนวนของเด็กปฐมวัย

แนวทางการพัฒนาในอนาคตเพื่อยกระดับให้สูงขึ้น

                   คุณภาพของผู้เรียน ส่งเสริมให้เด็กมีทักษะในการคิด การคิดวิเคราะห์ การควบคุมตนเอง และทำงานร่วมกับ ติดตามพัฒนาการเด็กอย่างต่อเนื่อง โดยใช้เครื่องมือที่หลากหลายและเหมาะสมกับวัย พร้อมทั้งเสริมเทคนิคการสอนที่เน้นผู้เรียนเป็นสำคัญ ส่งเสริมการบูรณาการแบบ Active Learning ในระดับปฐมวัยผ่านกิจกรรมที่เหมาะสม เช่น การทดลองบ้านนักวิทยาศาสตร์น้อย และการตั้งคำถามจากสถานการณ์รอบตัว
                   กระบวนการบริหารจัดการ พัฒนาศักยภาพครูอย่างเป็นระบบให้เข้าใจแนวทางการเรียนรู้เชิงรุก (Active Learning) พร้อมทั้งเสริมเทคนิคการสอนที่เน้นผู้เรียนเป็นสำคัญ ในระดับปฐมวัยผ่านกิจกรรมที่เหมาะสม เช่น การทดลองและการตั้งคำถามจากสถานการณ์รอบตัว พัฒนาแหล่งเรียนรู้ในและนอกห้องเรียน เช่น มุมสร้างสรรค์ มุมธรรมชาติ และการเรียนรู้จากชุมชน

                   ด้านการบริหารจัดการ จัดทำแผนพัฒนาปฐมวัยที่มีเป้าหมายชัดเจน และสอดคล้องกับวิสัยทัศน์ของสถานศึกษา สร้างระบบนิเทศภายในที่มีคุณภาพ โดยเน้นการสะท้อนผลการจัดประสบการณ์และพัฒนาครูเป็นรายบุคคล ขยายเครือข่ายความร่วมมือกับผู้ปกครอง ชุมชน และองค์กรภายนอก เพื่อร่วมกันพัฒนาเด็กปฐมวัยอย่างเป็นองค์รวม พัฒนาสภาพแวดล้อมทั้งทางกายภาพและจิตใจในโรงเรียนให้เอื้อต่อการเรียนรู้และความปลอดภัยของเด็กมากยิ่งขึ้น

  นางสาวศุภลักษณ์   พรมสุวรรณ

                                                                                     ผู้อำนวยการโรงเรียนวัดไตรสามัคคี